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Sustento teótico con los acuerdo, estatales, nacionales e internacionales.

 

Actualmente la “educación ambiental” se estudia en educación básica,  debido a las diversas declaraciones, cartas, protocolos, leyes… que lo obligan, en la planeación anterior mostramos implícitamente los objetivos, metas y demás características de estos documentos que permiten que los contenidos ambientales en la primaria sean un hecho.

 

No sabemos exactamente cuándo comenzó la preocupación de la sociedad por impartir educación ambiental en las escuelas, tal vez ya se impartía en alguna nación antes de 1975 pero en dicho año se hizo internacional con la “carta de Belgrado” donde un grupo de personas preparadas de diferente países se reunieron para crear “Una Estructura Global para la Educación Ambiental” lo cual parece razonable pensando que para el planeta no existen fronteras, y el daño generado en cualquier punto de este nos afecta a todos.En dicho documento se resaltan los objetivos que ahora tomamos en cuenta para realizar la planeación de nuestro proyecto ambiental. Cabe mencionar que todos estos objetivos se  deben manifestar de manera implícita continuamente.

  •  Toma de conciencia: Al comenzar el proyecto.

  • ·Conocimientos: Los alumnos y sociedad ENEA desarrollan conocimientos acerca del proceso de las plantas y los efectos de las  sustancias.

  • ·Actitudes: Los alumnos e involucrados en el proyecto implementan acciones para el cuidado ambiental

  • Aptitudes: Conocen como cuidar el ambiente y lo comparten.

  • Capacidad de evaluación: Lo involucrados en el proyecto identificar a partir de la concientización las acciones que realizan, que afectan el medio ambiente y resultan áreas de mejora.

  •  Participación: Compartimos con los demás nuestras acciones y participamos para concientizar a otros.

 

1977 la declaración del Tbilisi UNESCO, dice “La educación ambiental debe crear conciencia de la interdependencia económica, política, y ecológica del mundo moderno con el fin de acentuar el espíritu de responsabilidad y de solidaridad entre las naciones” que se ve implícito en la planeación en:

  •  Los alumnos toman conciencia de mal uso de los desechos, responsabilizándose para cuidar el ambiente.

 

2000- Carta a la tierra. Maneja cinco principios 1. Respeto y cuidado de la comunidad de la vida. 2. Integridad ecológica. 3. Justicia social y económica. 4. Democracia, no violencia y paz. De  los cuales los siguientes se ven reflejados en:

  •  1. Respeto y cuidado de la comunidad de la vida: Los involucrados en el proyecto crearán acciones para cuidar el ambiente en su comunidad.

  •  2. Integridad ecológica: La actividad atribuye para que la comunidad ENEA y  los niños lo desarrollen en el momento de crear conciencia en las escuelas de práctica.

  •  

1998-Protocolo de Kioto- En el artículo 10 establece que los países "Cooperarán en el plano internacional, recurriendo, según proceda, a órganos existentes, en la elaboración y la ejecución de programas de educación y capacitación que prevean el fomento de la creación de capacidad nacional, en particular capacidad humana e institucional, y el intercambio o la adscripción de personal encargado de formar especialistas en esta esfera, en particular para los países en desarrollo, y promoverán tales actividades, y facilitarán en el plano nacional el conocimiento público de la información sobre el cambio climático y el acceso del público a ésta”

  •  El hecho de estarnos preparando para la educación ambiental, da cuenta de este Protocolo.

 

Los acuerdos internacionales anteriores se tomaron en cuenta en México en la realización de nuevas leyes, modificando la constitución y en reglamentos para el cuidado ambiental que presentamos a continuación.

 

1999- Constitución Nacional de los Estados Unidos Mexicanos- Artículo 4 párrafo 6o.  “Toda persona tiene derecho a un medio ambiente sano para su desarrollo y bienestar. El Estado garantizará el respeto a este derecho. El daño y deterioro ambiental generará responsabilidad para quien lo provoque en términos de lo dispuesto por la ley”  1999 reformado en 2012.

 

2000-Ley generar de educación 1993- Sección VIII Investigación y Educación Ecológicas, Artículo 39. “Las autoridades competentes promoverán la incorporación de contenidos ecológicos, conocimientos, valores y competencias, en los diversos ciclos educativos, especialmente en el nivel básico, así como en la formación cultural de la niñez y la juventud”

 

1999-Ley estatal del equilibrio Ecológico. SECCION NOVENA, De la investigación y educación ambiental. Artículo 36. “El gobierno del estado promoverá la incorporación de contenidos ambientales en los diversos ciclos educativos, especialmente en el nivel básico, dando énfasis al conocimiento de los recursos naturales de la región, así como la formación cultural de la niñez y la juventud y, en coordinación con los gobiernos municipales, propiciará el fortalecimiento de la conciencia ambiental, a través de los medios de comunicación masiva”

  • ·El contenido específico del proyecto, así como los demás criterios del mismo, fueron tomados de los programas actuales de educación básica lo cual da cuento de la incorporación de dichos contenidos en los diversos ciclos educativos.

 

1998- De acuerdo a la Ley General de Equilibrio Ecológico y la protección al ambiente, algunos principios a los que atribuye el proyecto planeado a partir de las actividades diseñadas son:

V.- La responsabilidad respecto al equilibrio ecológico, comprende tanto las condiciones presentes como las que determinarán la calidad de la vida de las futuras generaciones;

VIII.- Los recursos naturales no renovables deben utilizarse de modo que se evite el peligro de su agotamiento y la generación de efectos ecológicos adversos;

XVI.- El control y la prevención de la contaminación ambiental, el adecuado aprovechamiento de los elementos naturales y el mejoramiento del entorno natural en los asentamientos humanos, son elementos fundamentales para elevar la calidad de vida de la población;

XX. La educación es un medio para valorar la vida a través de la prevención del deterioro ambiental, preservación, restauración y el aprovechamiento sostenible de los ecosistemas y con ello evitar los desequilibrios ecológicos y daños ambientales.

 

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